常識科
常識科課程
啟迪科學潛能 促進人文素養
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課程宗旨 |
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培養對自然及科技世界的好奇心， 了解科學與科技發展對社會的影響
通過有系統的觀察和實驗，讓學生研究周圍的現象和事件，培養學生對世界的好奇心，加強他們的科學思維。
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保持健康的個人發展，成為充滿自信、理性和富責任感的公民
培養學生關心時事的態度，於常識課堂中設有時事分享時間，使學生了解社會及世界大事。 |
關心及愛護環境， 實踐綠色生活。
透過活動將環保意識貫徹到每一個細節，讓學生減少對環境的破壞，同時保護環境生態，讓生活更健康、環保和永續。 |
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認識自己在家庭和社會所擔當的角色及應履行的責任， 並關注共同的福祉
加強學生對自己在家庭的角色 及責任的認識，提升家庭凝聚力；認識尊重法治和守法精神，並為共同福祉作出貢獻。 |
培養對國民身份的認同感， 並致力貢獻國家和世界
關注本地、國家及世界發展及彼此的連繫；認識國家的歷史、地理、中華文化及現代發展，並致力貢獻國家和世界。
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學與教 |
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探究式活動實踐STEAM教育
通過探究式活動綜合訓練學生在科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Arts) 及數學(Mathematics)的能力。 |
專題研習深入探究課題的核心
透過訪問、調查、實地考察、個案研究、資料蒐集和分析等過程，加強探究和解決問題的能力，培養學生的協作精神。 |
國民身份的認同感
與《香港國家安全教育課程框架》作出有機結合，讓學生認識法治和國情，明白保障國家安全的重要性，並提 升國民身份認同。 |
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全方位學習
讓學生走出教室，到不同的地方進行參觀考察，協助學生在瞬息萬變的社會中，與時並進，拓闊視野，以豐富他們的學習經歷，擴闊視野，促進學生全人發展。
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課業與評估 |
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探究式課業設計
探究式課業着重訓練學生「提問和規劃」（Plan）、「實施和記錄」（Do）、「整理和分析」（Analyse）和「表達和反思」（Review）的能力。 |
多元化評估模式
評估內容涵蓋課業、實作評估、科學日誌、專題研習、口頭匯報等形式，並運自評、互評或教師評量，以全面評估學生在各方面的表現。
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持續性回饋
透過多元化的課業持續回饋學生，讓學生了解學習進度及改進方向，提升學習效能。
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跨課程評估
透過STEAM跨學科課程進行學習成果展示，評估學生的綜合應用能力和共通能力。
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| 學生專區 | |||
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課堂活動剪影
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學生佳作展示
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自學園地 |
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粉嶺祥華邨 
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